El pasado viernes, 19 de abril, mantuvimos una reunión telemática con Dña. Mercedes León Blanco, Jefa del Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General, para tratar algunas demandas con respecto a la Educación Musical en las distintas etapas educativas. En dicha reunión se trataron los siguientes puntos:
1-. Situación actual de la Ed. Musical y Artística en Ed.Primaria. Peticiones, estrategias y posibles soluciones.
1.1 La mayoría de centros reparten música y plástica entre varios docentes, sin criterio globalizador más allá de que dichos docentes completan el horario porque les sobran horas. Esto vino establecido en la cuestión 16 del Documento de Asesoramiento a los Centros e información a la comunidad educativa (imagen adjunta), que a pesar de recomendar en primera instancia que se aplique el criterio de docente único, deja abierta la puerta a la libertad para “repartir” siempre que se justifique en el proyecto de centro. Esto no se hace con ninguna otra materia. Con música y Ed.Artística ¿por qué?
Por ello, desde AProMúsicA solicitamos…
PETICIÓN PRIMERA: Desdoblar el área de forma oficial en dos materias diferentes y que tengan calificación independiente: música y plástica. El RD lo permite en su art.8 y otras comunidades en España aplican ese desdoble (Aragón, Cantabria, Comunidad Valenciana, Murcia…). El Decreto de Andalucía tampoco dice nada en contra. Apliquemos entonces la normativa en beneficio de la calidad educativa y del alumnado que la recibe.
PETICIÓN ALTERNATIVA: Si no se concede la petición primera de desdoblar y se sigue manteniendo conjunta como Ed. Artística entonces el docente de música debe impartir el área completa de Ed. Artística como un todo globalizado de música, danza, plástica y audiovisual (repetimos, en el caso de que se desestime el desdoble como materias/áreas independientes).
1 área = 1 docente. Pero en ningún caso es justificable repartir (que no es lo mismo que desdoblar) y evidentemente sin dejarlo a criterio de cada equipo directivo, sino como normativa común a todos los centros andaluces.
Los motivos son evidentes pero se podrían resumir en:
- Desdoblar no es repartir. Ningún área se reparte entre diferentes docentes. ¿Por qué se hace entonces con Ed.Artística? Entendemos que es una dinámica que viene establecida históricamente y a la que se le debe dar solución unificada desde la propia administración, sin dejarlo a criterio de los equipos directivos de cada centro porque provoca desigualdades y da una imagen negativa de la importancia del área frente a la sociedad.
- El reparto del área entre docentes diferentes se hace con el único criterio de completar los horarios sobrantes de cada centro y esa situación produce una importante merma en la calidad educativa para el alumnado. No imparte quien puede aportar calidad sino quien tiene horas de sobra.
- Si para ello las plantillas de los claustros tienen que solicitar cambios horizontales o refuerzos en los casos que sea necesario que se establezca como tenga que establecerse. Actualmente los plazos para esto empiezan en el tercer trimestre, no se hacen en septiembre, por lo que la decisión debe ser tomada con antelación a conocer las instrucciones de cada curso.
1.2 Andalucía es la comunidad con menor carga horaria asignada al área de todas las comunidades de España. Y sin embargo, es la única que además de toda la carga curricular propia añade instrucciones para la cultura andaluza, el flamenco, la música de Navidad y la Semana Santa… Toda esa riqueza artística es añadida al currículum y las horas son insuficientes.
1.3 Actualmente hay 2 horas (120 minutos) en los niveles impares, es decir, en 1º, 3º y 5º. Pero sólo 1’5 horas semanales (90 minutos) en los cursos pares, 2º, 4º y 6º.Andalucía es la única comunidad que establece cargas horarias diferentes según los niveles educativos dentro de un mismo ciclo.
PETICIÓN TERCERA: Dos horas semanales de música o Ed.Artística en todos los niveles de primaria. El curriculum y todo lo que aporta la creatividad al aprendizaje del alumnado bien lo merecen.
1.4 El material y el lugar de trabajo para trabajar en Ed. Artística es fundamental. Siempre ha sido insuficiente para las necesidades pero es que la dotación de instrumentos musicales a los colegios se hacen en el momento de su creación y ya nunca más vuelven a renovarse. Es evidente que un material manipulativo no soporta ese paso del tiempo. Esto da lugar a que haya centros educativos con instrumentos musicales de hace 30-40 años, inservibles, docentes que tienen que poner sus propios instrumentos musicales en el aula para que el alumnado los utilice.
Al alumnado no se le puede pedir material porque la educación es gratuita y pueden no traerlo… pero es una materia que requiere materiales muy específicos para su desarrollo curricular.
Muchísimas de las aulas que existían se perdieron durante la pandemia para permitir los desdobles de grupos y una vez terminada esta ya no han vuelto a reutilizarse para lo que fueron creadas y/o diseñadas. Esto provoca que los docentes tengan que pasear los instrumentos musicales que necesiten utilizar por pasillos y aulas cada cambio de hora. Es fácil imaginarse la escena: una marimba, un teclado o una batería, por poner ejemplos, no pueden ser transportadas cada 60 minutos porque se desafinan, se estropean, pesan demasiado… Y hay muchos docentes andaluces empujando carritos de la compra llenos de pequeños instrumentos para que el alumnado mantenga algo de calidad educativa.
PETICIÓN CUARTA: Que todos los centros educativos recuperen el aula de música y Ed.Artística de manera obligatoria y que se envíe dotación específica o partida presupuestaria para la reposición y actualización de material (independiente del famoso 10% inventariable del que disponen los centros educativos y que en la realidad nunca se aplica al área).
2.- Situación actual de la Ed. musical en Secundaria y estrategias y posibles soluciones.
2.1. La materia optativa de 3º de ESO “Cultura del Flamenco” no ha tenido mucha aceptación en los IES de nuestra comunidad en el curso 23-24 (compite con otras optativas más atractivas o no es afín al gusto musical del alumnado), circunstancia que ha llevado a eliminar la posibilidad de cursar alguna materia de Educación Musical al alumnado de 3º de ESO de Andalucía.
PETICIÓN QUINTA: que se oferte como optativa en 3º de ESO, además de la materia de “Cultura del Flamenco”, otra optativa relacionada con la Música y las Artes Escénicas, tal y como ocurre en 4º de ESO dentro de su oferta de optativas (curso donde se oferta la optativa de Música y otra optativa propia de la Comunidad Andaluza: Artes Escénicas y Danza). De esta manera se garantiza al alumnado andaluz una educación musical necesaria para poder cursar el Bachillerato de Música y Artes Escénicas con las mismas oportunidades que el alumnado que accede al resto de modalidades.
2.2 Aula de música obligatoria y con dotación específica (ver primaria)
3.- Situación actual de la Ed. musical en Bachillerato y estrategias y posibles soluciones.
3.1 En nuestra comunidad solamente se ofertan optativas relacionadas con la Educación Musical en la modalidad de Bachillerato de Música y Artes Escénicas y en el resto de modalidades la única manera de acercar al alumnado al ámbito artístico y musical es a través de materias optativas de diseño propio (y tampoco hay garantías de que la optativa pueda impartirse).
PETICIÓN QUINTA: que se asegure la optatividad de las materias musicales y escénicas abierta a todas las modalidades de Bachillerato, ya sea ofertando de manera obligatoria optativas propias de la modalidad de Bachillerato de Música y Artes Escénicas en el resto de modalidades (actualmente hay Comunidades Autónomas donde se permite esta oferta) u ofertando en todas las modalidades de Bachillerato una materia optativa de música propia de la Comunidad Andaluza, al igual que sucede en otras Comunidades Autónomas, como:
- Canarias: “Música, expresión y espectáculo” de dos horas en 1º de Bachillerato.
- Murcia:
- “Música, espectáculo y comunicación” de dos horas en 1º de Bachillerato.
- “Producción e interpretación musical” de dos horas en 2º de Bachillerato.
- La Rioja: “Práctica musical y espectáculo” de tres horas en 1º de Bachillerato.
4.- Colaboración con la administración educativa.
Desde AProMúsicA se ha mantenido siempre una disposición a colaborar con las diferentes administraciones educativas en pro de la mejora de la Educación Musical en nuestra comunidad. En este sentido
reiteramos nuestra oferta a colaborar en todos aquellos aspectos curriculares relativos a las materias musicales de las diferentes etapas educativas. Incluyendo en dicha colaboración la participación en la modificación de los temarios de oposiciones.
Tras la reunión se comprometieron a seguir trabajando en cada una de las demandas, por lo que agradecemos la buena disposición de la Consejería de Desarrollo Educativo y FP a escuchar nuestras reivindicaciones y a trabajar por la mejora en la calidad de la Educación Musical en Andalucía.
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