Resumen reunión telemática de AProMúsicA con el Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General (19-4-24)

El pasado viernes, 19 de abril, mantuvimos una reunión telemática con Dña. Mercedes León Blanco, Jefa del Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General, para tratar algunas demandas con respecto a la Educación Musical en las distintas etapas educativas. En dicha reunión se trataron los siguientes puntos:

1-. Situación actual de la Ed. Musical y Artística en Ed.Primaria. Peticiones, estrategias y posibles soluciones.

1.1 La mayoría de centros reparten música y plástica entre varios docentes, sin criterio globalizador más allá de que dichos docentes completan el horario porque les sobran horas. Esto vino establecido en la cuestión 16 del Documento de Asesoramiento a los Centros e información a la comunidad educativa (imagen adjunta), que a pesar de recomendar en primera instancia que se aplique el criterio de docente único, deja abierta la puerta a la libertad para “repartir” siempre que se justifique en el proyecto de centro. Esto no se hace con ninguna otra materia. Con música y Ed.Artística ¿por qué?

Por ello, desde AProMúsicA solicitamos…

PETICIÓN PRIMERA: Desdoblar el área de forma oficial en dos materias diferentes y que tengan calificación independiente: música y plástica. El RD lo permite en su art.8 y otras comunidades en España aplican ese desdoble (Aragón, Cantabria, Comunidad Valenciana, Murcia…). El Decreto de Andalucía tampoco dice nada en contra. Apliquemos entonces la normativa en beneficio de la calidad educativa y del alumnado que la recibe.

PETICIÓN ALTERNATIVA: Si no se concede la petición primera de desdoblar y se sigue manteniendo conjunta como Ed. Artística entonces el docente de música debe impartir el área completa de Ed. Artística como un todo globalizado de música, danza, plástica y audiovisual (repetimos, en el caso de que se desestime el desdoble como materias/áreas independientes). 

1 área = 1 docente. Pero en ningún caso es justificable repartir (que no es lo mismo que desdoblar) y evidentemente sin dejarlo a criterio de cada equipo directivo, sino como normativa común a todos los centros andaluces.

Los motivos son evidentes pero se podrían resumir en:

- Desdoblar no es repartir. Ningún área se reparte entre diferentes docentes. ¿Por qué se hace entonces con Ed.Artística? Entendemos que es una dinámica que viene establecida históricamente y a la que se le debe dar solución unificada desde la propia administración, sin dejarlo a criterio de los equipos directivos de cada centro porque provoca desigualdades y da una imagen negativa de la importancia del área frente a la sociedad.

- El reparto del área entre docentes diferentes se hace con el único criterio de completar los horarios sobrantes de cada centro y esa situación produce una importante merma en la calidad educativa para el alumnado. No imparte quien puede aportar calidad sino quien tiene horas de sobra.

- Si para ello las plantillas de los claustros tienen que solicitar cambios horizontales o refuerzos en los casos que sea necesario que se establezca como tenga que establecerse. Actualmente los plazos para esto empiezan en el tercer trimestre, no se hacen en septiembre, por lo que la decisión debe ser tomada con antelación a conocer las instrucciones de cada curso.

1.2 Andalucía es la comunidad con menor carga horaria asignada al área de todas las comunidades de España. Y sin embargo, es la única que además de toda la carga curricular propia añade instrucciones para la cultura andaluza, el flamenco, la música de Navidad y la Semana Santa… Toda esa riqueza artística es añadida al currículum y las horas son insuficientes.

1.3 Actualmente hay 2 horas (120 minutos) en los niveles impares, es decir, en 1º, 3º y 5º. Pero sólo 1’5 horas semanales (90 minutos) en los cursos pares, 2º, 4º y 6º.

Andalucía es la única comunidad que establece cargas horarias diferentes según los niveles educativos dentro de un mismo ciclo.

PETICIÓN TERCERA: Dos horas semanales de música o Ed.Artística en todos los niveles de primaria. El curriculum y todo lo que aporta la creatividad al aprendizaje del alumnado bien lo merecen.

 

1.4 El material y el lugar de trabajo para trabajar en Ed. Artística es fundamental. Siempre ha sido insuficiente para las necesidades pero es que la dotación de instrumentos musicales a los colegios se hacen en el momento de su creación y ya nunca más vuelven a renovarse. Es evidente que un material manipulativo no soporta ese paso del tiempo. Esto da lugar a que haya centros educativos con instrumentos musicales de hace 30-40 años, inservibles, docentes que tienen que poner sus propios instrumentos musicales en el aula para que el alumnado los utilice.

Al alumnado no se le puede pedir material porque la educación es gratuita y pueden no traerlo… pero es una materia que requiere materiales muy específicos para su desarrollo curricular.

Muchísimas de las aulas que existían se perdieron durante la pandemia para permitir los desdobles de grupos y una vez terminada esta ya no han vuelto a reutilizarse para lo que fueron creadas y/o diseñadas. Esto provoca que los docentes tengan que pasear los instrumentos musicales que necesiten utilizar por pasillos y aulas cada cambio de hora. Es fácil imaginarse la escena: una marimba, un teclado o una batería, por poner ejemplos, no pueden ser transportadas cada 60 minutos porque se desafinan, se estropean, pesan demasiado… Y hay muchos docentes andaluces empujando carritos de la compra llenos de pequeños instrumentos para que el alumnado mantenga algo de calidad educativa.

PETICIÓN CUARTA: Que todos los centros educativos recuperen el aula de música y Ed.Artística de manera obligatoria y que se envíe dotación específica o partida presupuestaria para la reposición y actualización de material (independiente del famoso 10% inventariable del que disponen los centros educativos y que en la realidad nunca se aplica al área).

2.- Situación actual de la Ed. musical en Secundaria y estrategias y posibles soluciones.

2.1. La materia optativa de 3º de ESO “Cultura del Flamenco” no ha tenido mucha aceptación en los IES de nuestra comunidad en el curso 23-24 (compite con otras optativas más atractivas o no es afín al gusto musical del alumnado), circunstancia que ha llevado a eliminar la posibilidad de cursar alguna materia de Educación Musical al alumnado de 3º de ESO de Andalucía. 

PETICIÓN QUINTA:  que se oferte como optativa en 3º de ESO, además de la materia de “Cultura del Flamenco”, otra optativa relacionada con la Música y las Artes Escénicas, tal y como ocurre en 4º de ESO dentro de su oferta de optativas (curso donde se oferta la optativa de Música y otra optativa propia de la Comunidad Andaluza: Artes Escénicas y Danza). De esta manera se garantiza al alumnado andaluz una educación musical necesaria para poder cursar el Bachillerato de Música y Artes Escénicas con las mismas oportunidades que el alumnado que accede al resto de modalidades.

 

2.2 Aula de música obligatoria y con dotación específica (ver primaria)

3.- Situación actual de la Ed. musical en Bachillerato y estrategias y posibles soluciones.

3.1 En nuestra comunidad solamente se ofertan optativas relacionadas con la Educación Musical en  la modalidad de Bachillerato de Música y Artes Escénicas y en el resto de modalidades la única manera de acercar al alumnado al ámbito artístico y musical es a través de materias optativas de diseño propio (y tampoco hay garantías de que la optativa pueda impartirse).

PETICIÓN QUINTA:  que se asegure la optatividad de las materias musicales y escénicas abierta a todas las modalidades de Bachillerato, ya sea ofertando de manera obligatoria optativas propias de la modalidad de Bachillerato de Música y Artes Escénicas en el resto de modalidades (actualmente hay Comunidades Autónomas donde se permite esta oferta) u ofertando en todas las modalidades de Bachillerato una materia optativa de música propia de la Comunidad Andaluza, al igual que sucede en otras Comunidades Autónomas, como:

- Canarias: “Música, expresión y espectáculo” de dos horas en 1º de Bachillerato.

- Murcia: 

• “Música, espectáculo y comunicación” de dos horas en 1º de Bachillerato.
• “Producción e interpretación musical” de dos horas en 2º de Bachillerato.

- La Rioja: “Práctica musical y espectáculo” de tres horas en 1º de Bachillerato.

4.- Colaboración con la administración educativa.

Desde AProMúsicA se ha mantenido siempre una disposición a colaborar con las diferentes administraciones educativas en pro de la mejora de la Educación Musical en nuestra comunidad. En este sentido reiteramos nuestra oferta a colaborar en todos aquellos aspectos curriculares relativos a las materias musicales de las diferentes etapas educativas. Incluyendo en dicha colaboración la participación en la modificación de los temarios de oposiciones.

Tras la reunión se comprometieron a seguir trabajando en cada una de las demandas, por lo que agradecemos la buena disposición de la Consejería de Desarrollo Educativo y FP a escuchar nuestras reivindicaciones y a trabajar por la mejora en la calidad de la Educación Musical en Andalucía. 

Escrito de AproMúsicA a la circular para la promoción de actividades relacionadas con la música de Semana Santa

Desde AProMúsicA queremos manifestar nuestra disconformidad con la circular emitida por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional respecto a trabajar la música de Semana Santa en las aulas de los centros educativos.

Que conste que no ponemos en cuestión este tipo de música, ni el arraigo e importancia que tiene en una sociedad y en tradiciones como las de nuestra tierra. Damos por hecho que es parte del currículo educativo de todas las materias y áreas, en tanto en cuanto es parte de nuestra cultura andaluza y nos consta que ya se trabaja, desde hace años, en las aulas de nuestros colegios e institutos. Sin necesidad de emitir ninguna circular.

¿Por qué entonces se envía este documento a los centros y se filtra a los medios? Creemos, y por eso el malestar que sentimos, los motivos van por otros caminos diferentes que queremos compartir en este escrito:

En primer lugar la circular llega tarde. Otra vez las prisas, la improvisación de una administración, la educativa, que parece que siempre llega tarde y mal. Otra vez más sin margen de respuesta y reacción por parte del profesorado de nuestra tierra. La circular llega a pocos días de la Semana Santa y con el trimestre prácticamente finalizado. Justo en esos momentos en los que el profesorado andaluz tiene una sobrecarga enorme de trabajo docente y burocrático debido a las evaluaciones de final de trimestre. Justo entonces aparece esta circular para sugerir que se haga un trabajo muy concreto en las aulas cuando ya está todo más que programado y no admite más encajes, por la premura y falta de previsión de la administración.

En segundo lugar se marca la siguiente pauta: que se ocupe de este tema la Educación Artística, más en concreto desde las clases de música de los centros. Se vuelve a señalar a los y las docentes de música como responsables de asumir una tarea más, cuando en el currículo, la cultura andaluza es transversal a todas las materias y áreas. Pero ojo, que no hay problema en eso. Los y las docentes de música y educación artística de Andalucía están perfectamente capacitados y formados para asumirlo. Han dado numerosas pruebas de ello a lo largo de los últimos cursos, con los vaivenes que han tenido que soportar en cuanto a normativa y currículo y a los que se han adaptado siempre. Pero es triste ver cómo se cargan las tintas sobre un colectivo docente tan maltratado sistemáticamente por la administración.

• Seguimos sufriendo recortes de horarios ante los que no nos resignamos a quedarnos de brazos cruzados. No es posible quitarle horas y sesiones al área y a la materia que asume la cultura andaluza como propia, pero pedirle que se encargue de “otro trabajito más” ¿En qué horario? ¿En los 45 minutos semanales que tenemos en primaria? Los minutos son los que son, no estiran como un chicle, y la carga horaria asignada al área de Educación Artística en primaria y a la materia de Música en ESO se queda cortísima para la calidad que merece nuestro alumnado. Ya no cabe nada más.
• Por no hablar de que exigimos el reconocimiento de la obligatoriedad de mantener un aula de música y dotación para ella en todos los colegios e institutos. ¿Alguien se imagina una Educación Física sin pista deportiva, sin gimnasio y sin material específico? Pues así es como estamos trabajando la Ed.Artística y la Música en muchísimos centros, sin garantías mínimas de calidad, sin aulas, sin instrumentos y sin dotación específica. Seguimos esperando instrucciones claras para “reparar este agravio comparativo”. Y aún así, el trabajo sale adelante y suponemos que por eso se permiten aumentarnos responsabilidades.

Y podemos seguir con las “ocurrencias” de nuestra administración educativa en Andalucía. No es menos importante y nos preocupa el mensaje de “todo vale”, que se lee entre líneas. Por un doble motivo. Las tareas que se enumeran, a modo de ejemplo, son de un simplismo que no se corresponde en absoluto con un trabajo cooperativo y competencial. ¿Transcripción de partituras? ¿Estudiar biografías de compositores? … Pero eso sí, que todo sea voluntario, que no debe ser calificable ni evaluable, aunque en otras líneas del escrito habla de disciplina y esfuerzo. Incoherencias que dejan un poso de falta de rigurosidad mezclado con “actividad para el entretenimiento”... Un poco de seriedad, por favor y menos improvisación.

Además, y continuamos con el despropósito, ¿qué otro mensaje se está lanzando? ¿Trabajar en precario es válido? ¿Dignificamos nuestra profesión de artistas o nos vendemos “por calderilla” o incluso como dice la frase popular “trabajar por amor al arte”? Y ¿por qué decimos esto? Porque sugiere y recomienda exposiciones y visitas y, sobre todo, colaboraciones desinteresadas con entidades culturales y musicales de toda índole, incluyendo al alumnado del Conservatorio. Por cierto, también parece que debe ser el o la docente de música quien establezca y gestione estas colaboraciones. Todo ello, por supuesto, sin presupuesto asignado, lo que viene siendo en lenguaje coloquial, “de gratis”. Una vez más el trabajo de artistas y músicos se considera menor y de carácter gratuito, que por lo visto no merece reconocimiento económico. ¿Acaso no es una profesión? ¿Acaso no hay numerosos oficios relacionados con esta “música de Semana Santa”? Los profesionales de este arte ¿no tienen que cobrar por sus horas de trabajo? ¡Qué poco valor le damos a la música y las artes! Seguimos sin aprender nada después de lo que dimos y nos dio la música en tiempo de confinamiento y angustia existencial.

Por todo esto, no podemos sino mostrar, una vez más, nuestra queja y malestar con una circular que nos deja la sensación de que la administración educativa considera la educación musical como algo testimonial y que se acuerda de la misma para actividades folclóricas y festejos variados de turno que puedan servir de lucimiento y mero entretenimiento. Parece que todo se hace solo para “colgarse medallas y hacer actividades vistosas” más que para desarrollar realmente valores artísticos y culturales y promover una educación musical de calidad.

Señoras y señores de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, una vez más les invitamos a reflexionar y volvemos a exigir respeto para nuestra área educativa, dignidad para la Educación Artística y Musical y para los y las profesionales que a ella se dedican. Nuestro alumnado merece que ustedes se tomen en serio la cultura andaluza y la educación artística, se merecen calidad educativa. Dejen de improvisar.

Reunión informativa dirigida a docentes de Educación Artística para tomar medidas e iniciativas sobre la situación del área en Andalucía

Debido a la situación que tiene en la actualidad el área de Educación Artística en la etapa de Educación Primaria, vamos a convocar una reunión informativa vía Meet para socios y socias de AProMúsica y docentes de Educación Artística de Andalucía, con el objetivo de consensuar medidas e iniciativas que permitan hacer ver a la Consejería y a los equipos directivos la necesidad de que el área sea impartida de manera "completa, globalizada y obligatoria" por el/la especialista de Música y dotar a la Educación Artística de la calidad que merece.

Actualmente y bajo el amparo de la normativa vigente, se da vía libre a los equipos directivos para que decidan si separan el área en Música y Plástica (siendo impartida la segunda por varios docentes con horario sobrante o a los tutores o tutoras de cada unidad) lo que conlleva una enorme problemática a la hora de evaluarla con rigor, ya que ambas materias comparten competencias específicas y criterios de evaluación comunes e implica una enorme coordinación docente, circunstancia que en la mayoría de los casos no sucede.


Os animamos a que participéis en esta reunión informativa, ya que todas las propuestas serán bienvenidas y, sin duda, enriquecerán al colectivo de Música de Educación Primaria y por ende, una mejora de la calidad educativa del alumnado.


Os esperamos el próximo miércoles 15 de noviembre a las 17:30 horas en el siguiente enlace:

https://meet.google.com/cqd-ebns-enr

También os pedimos que cumplimentéis el siguiente CUESTIONARIO ya que nos va a permitir conocer la situación real del área en nuestra comunidad. Queremos agradecer la colaboración de Rocío Barrios, socia de AProMúsicA, por la realización del cuestionario y por su generosidad al cederlo a la Asociación para darle la máxima difusión.

¡Os necesitamos más que nunca! ¡No faltéis!

Escrito de AProMúsicA a la Secretaría General de Desarrollo Educativo en relación al área de Educación Artística

Copia del escrito enviado en el día de hoy a la Secretaría General de Desarrollo Educativo Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía.

La Asociación de Profesorado de Música de Andalucía (AProMúsica), expone:

Que habiéndose publicado el Decreto 101/2023, de 9 de Mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía y habiéndose publicado en el BOJA del 2 de junio de 2023 la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas.

A L E G A:

Primero

Que el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria establece 8 competencias clave para toda la etapa; y concretando para la Educación Artística, establece a su vez 4 competencias específicas y 4 bloques de saberes básicos recogidos en el Anexo II.

Además, en el artículo 8 del mismo Real Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo, se establecen las áreas a impartir en todos los cursos de la etapa: Educación Física, Educación en Valores Cívicos y Éticos, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Matemáticas, Religión, Educación Artística y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

De la misma forma que se adjudica un único docente para esta última área, que contiene de forma globalizada varias disciplinas, la Educación Artística expresada como área debería impartirse también por un solo docente, siendo el especialista en educación musical el único cualificado para hacerlo por formación y oposición. 

En la página 43 del Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo, aparece definida el área de Educación Artística conteniendo dentro de su diseño curricular la adquisición de determinados saberes básicos organizados en cuatro bloques fundamentales: «Recepción y análisis», «Creación e interpretación», «Artes plásticas, visuales y audiovisuales» y «Música y artes escénicas y performativas» (p.43). La planificación de la enseñanza y adquisición de saberes y competencias específicas requiere de un enfoque globalizado desde la visión de un especialista con una formación completa para poder abarcar este cometido.

Fragmentar o dividir el área en diferentes disciplinas (Música y Educación Plástica y Visual) adjudicadas a varios especialistas o incluso docentes sin especialización, fragmentará espacios, tiempos, docencias, futuras formaciones, tareas competenciales, toma de decisiones… y todo ello en detrimento de la gran capacidad de liderar una enseñanza brillante de la educación artística abanderada por el profesorado especialista en educación musical.

Segundo

Que el borrador del Proyecto de Orden por la que se desarrolla el currículo para la etapa de Educación Primaria en Andalucía establecía que “...el área de Educación Artística, por incluir las enseñanzas de música, será impartida por maestros/as con la especialización o cualificación correspondiente”.

Se deduce de esto que “un área, un docente” y se deduce también que dividir y repartir el área entre varios docentes diferentes supone un notable deterioro en la evaluación y calidad educativa.

Esto, que aparecía reflejado perfectamente en los borradores de Decreto y Orden de Andalucía, no se ha contemplado finalmente ni en el Decreto 101/2023 ni en la Orden de 30 de mayo de 2023, dejando al criterio de cada centro educativo interpretar la normativa y ajustarla como crea conveniente según su casuística. Y nada más lejos de la realidad.

De facto, esto implicaría que se interpretara que el área de Educación Artística es única que puede repartirse entre todos/as los/as docentes que considere cada centro lo que, trasladado a la realidad, significa que casualmente se reparte entre los/as docentes con “horario sobrante” y sin ningún tipo de conocimiento en la materia, con la única finalidad objetiva de “cuadrar los horarios del centro de manera sencilla”.

Esta situación de fragmentación del área crea dificultades reales en la evaluación, a la hora de valorar y calificar los saberes de la materia, aplicar justamente y con sentido los criterios de evaluación y adquirir las competencias específicas de la materia, provocando, en consecuencia, un agravio comparativo entre el alumnado de unos centros y otros en función de la decisión que toma cada centro sobre quién imparte el área. Además, deja en manos de los equipos directivos una decisión que debería estar clara en la propia normativa.

Y lo que es aún peor, todo esto afecta directamente a la calidad educativa que recibe el alumnado de Educación Primaria de Andalucía. 

Tercero

Tanto el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo (para todo el territorio nacional) y el Decreto 101/2023 de 9 de mayo y la Orden de 30 de mayo de 2023 (para la Comunidad Autónoma de Andalucía) definen el currículo propio del área de Educación Artística a través de sus diferentes elementos: perfiles de salida, competencias específicas, descriptores operativos, objetivos, criterios y saberes de forma globalizada unificando y relacionando entre sí diferentes ámbitos,  disciplinas culturales y artísticas, con el fin de trabajar situaciones de aprendizaje desde metodologías activas y globalizadas versadas en el constructivismo.

Es la administración educativa la responsable de velar por esa profesionalización del área y no por su desfragmentación y división dejándola relegada a un segundo plano que se reparte y que no se imparte por la figura especialista.

Cuarto

De la misma forma que no se contempla en la normativa que el área de Conocimiento del Medio Natural y Social pueda dividirse en otras disciplinas como Ciencias Sociales y Ciencias Naturales para ser impartidas por diferentes docentes con el objetivo de completar su horario, no se debe contemplar la separación de Educación Artística en diferentes disciplinas impartidas por distintos docentes cuya finalidad es fragmentar un currículo por áreas globalizado.

Quinto

Que en el artículo 3 (Asignación de las áreas de Educación Infantil y de Educación Primaria a las diferentes especialidades) del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se establece:

3.2 El profesorado del Cuerpo de Maestros con la especialidad de «Educación Primaria» tendrá competencia docente en todas las áreas de este nivel. Para impartir la música, la educación física, las lenguas cooficiales y las lenguas extranjeras se requerirá además estar en posesión de la especialidad correspondiente.

3.3 El profesorado del Cuerpo de Maestros con las especialidades de las diferentes Lenguas Extranjeras, Educación Física y Música, impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de «Educación Primaria».

Sexto

Que es la Educación Artística un sello de identidad de nuestra cultura, sello que desde la cuna es necesario fomentar, formar e inculcar. Existen diferencias notables en los proyectos educativos en los que se imparte una educación artística globalizada y de calidad centrada en las figuras docentes especialistas y los centros cuya plantilla docente reparte este área sin coordinación, ni proyección.

Séptimo

Que en una nueva era educativa en la que se busca un desarrollo competencial del alumnado, a través de una evaluación continua, criterial y transparente desde la inclusión y la superación de las barreras y obstáculos, no puede realizarse dicha evaluación de un área cuya división no se contempla ni siquiera en el currículo que la sustenta. 

Octavo

Que en la reunión que mantuvo AProMúsicA con el Secretario General de Desarrollo Educativo, D.Francisco Javier Fernández Franco, el pasado 14 de febrero de 2023, se mostró sorprendido de que esta fragmentación tuviera lugar en los centros educativos y hubo un compromiso en firme por su parte de que se revisarían y redactarían unas instrucciones donde se dejara claro y de manera explícita que el docente de música, dado que es el único cualificado para impartir docencia en el área de educación artística-musical, sería el único que debe realizar esa tarea globalizada y trasladarlo así a quien fuese necesario para velar por el cumplimiento de la normativa y la calidad educativa.

S O L I C I T A por todo lo expuesto:

Que el área de Educación Artística, en tanto que ninguna normativa permite que pueda estar fragmentada en diversas disciplinas, sea impartida de manera “completa, globalizada y obligatoria” por un único docente en su totalidad, en este caso el especialista de música de cada centro (tal y como ocurre con el resto de áreas o materias curriculares, que en ningún caso se reparten entre varios docentes dentro del mismo grupo y nivel) para preservar una evaluación justa y la calidad educativa que el alumnado de Andalucía merece.

Y para ello requiere:

• que quede reflejado de manera explícita y sin ningún género de dudas en el documento normativo correspondiente (Instrucciones y/u Orden por la que se desarrolla el currículo educativo de la etapa de Educación Primaria en Andalucía), que toda la carga horaria y curricular completa del área de Educación Artística recaiga única y exclusivamente en la persona especialista de música de cada centro (eliminando “o cualquiera otra con cualificación”), evitando así que el área de Educación Artística pueda fragmentarse quedando asignada parcialmente al profesorado que le sobren horas de forma aislada para impartirla o que se organice según el criterio de los equipos directivos que gestionan los centros. 

• que se habiliten todos los recursos humanos, materiales y mecanismos de comunicación o toma de decisiones necesarios para ello.

• que así se haga saber a los equipos directivos de los centros, a los equipos de inspección educativa y a los equipos responsables de ordenación y planificación académica, para que lo tengan previsto a efectos de planificación de plantillas, cupos docentes específicos y organización horaria de los centros educativos de la Comunidad de Andalucía.

Agradecimientos a artistas y personalidades del ámbito de la música por su apoyo

Desde que comenzamos nuestra lucha reivindicativa en favor de la Educación Musical en Andalucía en mayo del 2022, una de las estrategias que se planteó fue la de organizarnos en comisiones de trabajo en Telegram  para dar a conocer nuestra penosa situación y concienciar a la ciudadanía del enorme perjuicio que se podía producir en el alumnado andaluz y en las plantillas de docentes de música de primaria y de secundaria.

Una de las comisiones fue la de "Artistas", cuyo objetivo fue el de contactar con artistas, grupos de música, agrupaciones de carnaval, orquestas y personalidades del ámbito de la música para que nos enviaran un vídeo mostrando su apoyo a la Educación Musical en Andalucía y donde apareciera el lema de nuestra campaña reivindicativa:  "Salvemos la Música en las aulas de Andalucía".

La respuesta fue muy positiva y conseguimos que artistas de renombre como Miguel Ríos, Javier Ruibal, Zapata Tenor, ToteKing, Juan Pinilla, David de María, Eskorzo o Rocío Márquez nos enviaran vídeos de apoyo. También participaron en esta iniciativa personalidades de enorme prestigio dentro del ámbito musical, como Antonio Martín Moreno, Juan Rafael Muñoz, Ventura Rico o la directora de orquesta, Lucía Marín, entre otros/as. Se pueden consultar los vídeos en la siguiente lista de reproducción.

Además, se sumaron a esta causa otros/as artistas desde sus propias redes sociales, como el tenor Carlos Álvarez, la Chirigota del Vera o la Chirigota del Barranco, a la que agradecemos encarecidamente que dedicara el primero de los pasodobles de su pase en la semifinales del COAC2023 a esta causa.

A todos y a todas os queremos dar las GRACIAS por vuestro apoyo y por colaborar en esta reivindicación que esta semana ha dado sus frutos en forma de más Educación Musical en las aulas de Andalucía.

Y también dar las GRACIAS a todos/as los que lo habéis hecho posible con vuestro granito de arena dignificar la educación musical: aportando ideas, colaborando en redes, apoyando las manifestaciones, redactando manifiestos, asistiendo a reuniones, contactando con artistas, escribiendo notas de prensa, editando vídeos reivindicativos, creando imágenes para redes, etc. Sin vosotros/as y vuestro empeño no se hubiera salvado la Música de las aulas de Andalucía.

Resumen de la reunión de AProMúsicA en la Consejería de Desarrollo Educativo Y FP

En el día de ayer, 14 de febrero, se reunieron Dña. Elisa Vegazo Mures y Dña. Zoraida Pérez Sabio (vicepresidenta y presidenta de AProMúsicA respectivamente) en la Consejería de Desarrollo Educativo y FP a iniciativa de D. Francisco Javier Fernández Franco, Secretario General de Desarrollo Educativo para tratar algunas de nuestras demandas con respecto al desarrollo normativo LOMLOE en Andalucía.

La reunión se desarrolló con total cordialidad y se tomaron a los siguientes acuerdos:

EDUCACIÓN PRIMARIA

- 2 horas de Ed.Artística en 1º, 3º y 5º
- 1’5 horas de Ed.artística en 2º, 4º y 6º

*Seguimos reclamando*:

- 2 horas de Ed.Artística para todos los cursos y niveles, para evitar diferencias entre unos niveles y otros y para promover un reparto equitativo de saberes básicos a lo largo de todo el ciclo (tal y como ocurre con el resto de áreas curriculares que mantiene su carga horaria a lo largo de la etapa).

- Dividir el área de manera oficial (no oficiosa) en música y danza y plástica.
- En caso de no separación oficial pues que el área completa sea impartida en su totalidad por la persona especialista de música. Hay un compromiso firme de que así sea en normativa o con instrucciones aclaratorias en ese sentido.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

- 2 horas obligatorias de Música en 1º ESO
- 2 horas obligatorias de Música en 2º ESO
- 2 horas de Cultura del flamenco (optativa de obligada oferta) en 3º ESO.
- 3 horas optativas de Música en 4º de la ESO

Queda pendiente la consulta y respuesta de la Consejería sobre la oferta de optativas propias de la modalidad de Bachillerato de Música y Artes Escénicas en centros educativos que no oferten esta modalidad.

También se nos informó que estos acuerdos se llevarían a la mesa sectorial con los sindicatos prevista para el día de hoy.

Después de tanta lucha, manifestaciones, reuniones con partidos políticos y sindicatos, notas de prensa y campaña en redes sociales con apoyo de artistas y personalidades relacionadas con la cultura y la música en nuestra comunidad hemos conseguido revertir un error que podría haber ocasionado grandes perjuicios al alumnado andaluz.

Agradecemos el compromiso de la Consejera de Desarrollo Educativo y FP: Dña. Patricia del Pozo por su apuesta por una Educación Musical digna y de calidad en las etapas obligatorias en nuestra comunidad autónoma, así como a los partidos políticos y sindicatos que han mostrado su apoyo durante todo este proceso de reivindicación.

Y por supuesto, gracias a to@s l@s docentes, tanto de Primaria como Secundaria, que nos habéis acompañado en este proceso de lucha con el objetivo de dignificar la EDUCACIÓN MUSICAL en Andalucía.

Debido al acuerdo alcanzado y la información recibida en la reunión, hemos decidido desconvocar la manifestación prevista para el sábado 18 de febrero.

Convocatoria manifestación en Sevilla el 18 de febrero a las 12:00

Ante la pasividad y el desprecio de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional a dar una respuesta clara a las demandas del colectivo de docentes de Educación Artística y Música de Andalucía, hemos decidido convocar otra manifestación el próximo sábado 18 de febrero en Sevilla bajo el lema: "Salvemos la Educación Musical de las aulas de Andalucía".

Itinerario: Plaza Nueva, Calle Tetuán, Calle Velázquez, Calle Martín Villa, Calle Laraña y Plaza de la Encarnación.

Horario: 12:00 a 14:00 horas

El propósito de esta manifestación es protestar por el deterioro que pueden sufrir las materias de Educación Artística y Música en las enseñanzas obligatorias en el caso de que la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional haga efectivo en forma de Decreto los borradores publicados en mayo del 2022 con la nueva ordenación curricular (LOMLOE) para las etapas de Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En dichos borradores, por un lado, la materia de Educación Artística no cumple el horario mínimo establecido por el Ministerio de Educación en el Real Decreto LOMLOE y, por otro lado, la materia de música en la ESO se reduce de manera significativa al perder la obligatoriedad en 2º de ESO, pasando a ser optativa, impartiéndose tan solo en 1º de ESO de manera obligatoria. Esta errónea decisión política va a suponer un retroceso histórico en la educación musical en Andalucía. Enlace a nuestras reivindicaciones.

Este hecho va a suponer una pérdida de oportunidades en materia de educación musical para el alumnado andaluz y de todos los beneficios que implica su aprendizaje (cultural, afectivo, social, psicomotriz, creativo, comunicativo, tolerancia y respeto, etc.). Hay que tener en cuenta que el acceso a los conservatorios de música no es accesible a todos los niños y niñas de nuestra comunidad, ya sea por recursos económicos o por distancia geográfica.

Otra de las consecuencias vendrá dada con la pérdida de plantilla, supresión de plazas y desplazamientos de los y las docentes de música.

Todo apunta a que nuestra comunidad va a ser la más perjudicada con respecto al resto de comunidades autónomas (Extremadura, Castilla la Mancha, La Rioja, Aragón, Murcia, Madrid, etc.), donde la música si que aparece como obligatoria al menos en dos cursos de la ESO, generando una falta de oportunidades inmensa en el alumnado andaluz con respecto al alumnado de otros lugares de España.

Andalucía es tierra musical, siendo esta expresión artística un elemento esencial en nuestra cultura y en nuestra forma de vida. No debemos olvidar que el Flamenco, Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO, es un símbolo cultural de nuestra comunidad cuyo conocimiento y puesta en valor corre peligro con la nueva ordenación curricular. Del mismo modo podría ocurrir con el rico patrimonio de nuestra música folklórica y de raíz.

¡Os esperamos! necesitamos hacer mucho ruido y que nuestras reinvindicaciones lleguen a la ciudadanía y a las autoridades educativas competentes.

¡NO FALTÉIS!

Manifiesto en favor de la Educación Musical en Andalucía

🎶🚨🎶| SOS ED. MUSICAL EN ANDALUCÍA

Ante el atropello institucional que está sufriendo la Educación Musical en Andalucía, hoy 16 de noviembre, día del Flamenco, exigimos a la administración una MAYOR presencia de nuestra disciplina en el currículo, así como la marcha atrás en la aprobación de la nueva ordenación curricular que reduce las horas de Música en la Educación Obligatoria.

Andalucía es tierra musical, siendo esta expresión artística un elemento esencial en nuestra cultura y en nuestra forma de vida. No debemos olvidar que el Flamenco, Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO, es un símbolo cultural de nuestra comunidad cuyo conocimiento corre peligro con la nueva ordenación curricular. Del mismo modo ocurre con nuestra música folclórica y de raíz.

¡Es hora de que nuestras reivindicaciones sean escuchadas!

#SOSEdMusicalEnAndalucía

#SalvemoslaEdMusical

              **¡COMPARTE EN APOYO A LA EDUCACIÓN MUSICAL EN ANDALUCÍA!**
 

UN 40% DE LOS DOCENTES DE MÚSICA DE SECUNDARIA SERÁN DESPEDIDOS EL PRÓXIMO CURSO ESCOLAR EN ANDALUCÍA

Los docentes de Música de Andalucía consideran decepcionante la distribución horaria prevista por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional para la materia de Música en las etapas de Primaria y Secundaria en Andalucía tras la implantación total de la nueva ley educativa (LOMLOE) prevista para el curso 23-24.

En la mañana de hoy, 18 de octubre de 2022, la Asociación de Profesorado de Música de Andalucía (AProMúsicA) se ha reunido con la Directora General de Ordenación, Inclusión, Participación y Evaluación Educativa, Dña. Almudena García Rosado, para tratar las siguientes reivindicaciones:

1. La distribución horaria del área de Educación Artística planteada por la Consejería para la etapa de Primaria incumple el mínimo establecido por la LOMLOE, por lo que se le ha trasladado nuestra propuesta horaria, que debería quedar conformada por 3,5 horas como mínimo en cada ciclo de la etapa (hasta ahora, sólo se contemplaban 3 horas para cada uno de los 2 primeros ciclos de dicha etapa).

2. Que el área de Educación Artística sea impartida por el mismo docente en su totalidad, en este caso el especialista de Música y no dejar a criterio de cada centro educativo esta posibilidad.

3. La obligatoriedad de la materia de música en 2º de ESO o 3º de ESO, hasta un total de 4 horas como mínimo. En nuestra comunidad, debido a que la carga horaria está dentro del mínimo propuesto por la LOMLOE, se tiene previsto relegar la obligatoriedad de la materia tan solo en 1º de ESO con 3 horas (la única materia que se ha visto afectada negativamente de entre todas las que conforman el currículo de Secundaria). Debido a esta circunstancia, calculamos que un 40% de las familias del profesorado de música de esta etapa se verá afectada, ya que ese es el porcentaje aproximado de profesorado que será despedido. Sin contar el profesorado que tendrá que impartir otras materias para completar horario o que deberá salir desplazado de su centro.

4. Ofertar materias propias de la modalidad de Bachillerato Musical como optativas en cualquier centro educativo, independientemente si se oferta o no dicha modalidad.

5. El establecimiento de una materia obligatoria de Cultura del Flamenco en ESO y/o Bachillerato impartida por el profesorado de Música.

Ante estas demandas, la respuesta de la Directora General de Ordenación, Inclusión, Participación y Evaluación Educativa no ha sido concisa, dejando en el aire estas peticiones que tanta incertidumbre están ocasionado entre el colectivo.

NUESTRO PARECER es que la decisión ya está tomada (desde hace tiempo) y que no hay voluntad política para el cambio, aunque su postura es totalmente legal por muy injusta que nos parezca. En Andalucía, con Javier Imbroda a la cabeza, en su momento se decidió apostar por unas materias en detrimento de otras. Y ahora, cuando hemos podido comprobar la carga horaria de la materia de Música (y de todas las materias), nos hemos dado cuenta de que ha sido la única y la gran perjudicada. Sin embargo, en el resto de España esta merma horaria no se ha producido, sino que en algunas comunidades incluso ha aumentado.

La presidenta de la Asociación de Profesorado de Música de Andalucía, AProMúsicA, Zoraida Pérez Sabio, resalta lo indignante de la situación.  Después de haber mantenido reuniones con anterioridad, de presentar alegaciones a los distintos borradores de currículo, de mostrar nuestra disposición a colaborar en los diferentes desarrollos curriculares y de nuestros continuos ofrecimientos para encontrar soluciones, creemos que todo ha sido en vano y que por ende, la formación musical de nuestros niños/as y jóvenes de nuestra tierra, no es importante para ellos.

Desde AProMúsicA vamos a seguir luchando por dar valor a la Música en el sistema educativo andaluz y esperamos que desde la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional se haga una profunda reflexión y se reconsidere esta distribución horaria tan injusta y que tanto perjuicio va a ocasionar al alumnado andaluz que, en definitiva, es el futuro de nuestra sociedad.

Carta informativa dirigida al profesorado de Música de Andalucía

Estimado/a compañero/a de Música.

Desde la Asociación de Profesorado de Música de Andalucía (AproMúsicA) queremos informaros que el próximo día 18 de octubre hemos concertado cita con la Directora General de Ordenación, Inclusión, Participación y Evaluación Educativa, Almudena García Rosado, para tratar todas las alegaciones al borrador del Decreto de la LOMLOE que se entregaron en el mes de junio.

El profesorado de Música de esta comunidad, representado por AProMúsicA, muestra su disconformidad ante la asignación horaria al área de Educación Artística en la etapa de Primaria y las materias de Música en ESO y Bachillerato.

Dicha asignación se detalla a continuación:

• En la etapa de Primaria se impartirá una sesión de hora y media semanal de Ed.Artística (no solo es Música) en los cursos impares y una sesión de 45 minutos semanales de música en los pares. Con esta distribución horaria se incumple el horario mínimo establecido por el Real Decreto aprobado por el Ministerio de Educación que especifica una carga horaria mínima de 120 horas en cada ciclo.

• Además, seguimos demandando la necesidad de una educación musical de calidad en Educación Infantil siguiendo el modelo europeo en el que la persona especialista de música imparte esta disciplina.

• El área de Educación Artística debe ser impartida por el mismo docente en su totalidad, en este caso el especialista de Música. Sin embargo, esto que aparecía reflejado perfectamente en el borrador de Decreto y que era un compromiso que adquirió la Consejería de Educación con nuestra Asociación en reunión presencial mantenida el día 11 de abril de 2022 no se ha contemplado finalmente en las instrucciones previstas para el curso 22-23, dejando al criterio de cada centro educativo esta posibilidad.

• La música de 2º de ESO pasa a ser optativa a partir del curso 23-24, circunstancia que va a perjudicar notablemente al profesorado y al alumnado de Música de ESO.

• No se van a poder ofertar como optativas materias propias de la modalidad de Música de Bachillerato (Historia de la Música, Análisis Musical, etc.) en aquellos centros en los que no se oferte el Bachillerato específico de Artes Escénicas, Música y Danza en el centro.

Ante la situación creada por esta propuesta curricular en Andalucía nos encontramos con una serie de consecuencias bastante negativas para nuestro colectivo, de manera más acentuada en Secundaria y Bachillerato:

- Casi un 40% de las familias del profesorado interino se verá afectada, ya que ese es el porcentaje aproximado de profesorado que será despedido.

- En ningún momento estamos solicitando la reducción horaria de otras asignaturas, pero la realidad es que hemos sido nosotros/as los/las grandes perjudicados/as.

- Con la LOMCE el porcentaje de la enseñanza de Música en Andalucía apenas llegaba a un 6% del total del horario en los cursos de obligada oferta, siento el 94% restante para el resto de materias. Sin embargo, con LOMLOE seguimos empeorando, y ese porcentaje disminuye hasta el 2,5% en toda la etapa de Secundaria.

- En porcentaje de enseñanza obligatoria perdemos sobre el 45% de la carga lectiva obligatoria en el total de la ESO respecto a lo que había.

¿ERA NECESARIO ESTE ATAQUE?

Y reiteramos, no es reducir horas a los demás, es que no nos las quiten a nosotros.

- No solo afectará a numerosas familias de interinos/as, habrá muchos centros en los que impartan Música dos o más profesores/as, cuyas plazas serán suprimidas o desplazadas, y en muchas ocasiones, los Departamentos de Música desaparecerán.

Y A PESAR DE TODO, hay algo igual o todavía más grave, y es que

nuestros niños y niñas andaluces pierden el derecho

a una educación musical continuada y de calidad,

mientras que en el resto de España no solo ya era mayor, sino que en determinadas comunidades incluso ha aumentado.

- Esto no es una cuestión de partidos políticos, ya que el PP de Valencia considera que la asignatura de Música es de gran importancia en todas las etapas educativas, incluida toda la ESO y en todos los cursos y de forma obligatoria de primero a tercero.

¿QUÉ HACE QUE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS ANDALUCES VALGAN

MENOS QUE ELLOS?

- Organizamos conciertos, excursiones culturales, damos vida a los centros y a cambio lo recibido es una merma y un desprecio hacia nuestra materia.

¡NECESITAMOS MOVILIZARNOS Y UNIR FUERZAS!

Necesitamos estar unidos/as porque juntos conseguimos más que con acciones individuales, y para que, desde la administración, tomen nota de nuestras peticiones y no quede solamente en la buena voluntad de ciertos equipos directivos y proyectos educativos para potenciar la educación artística y musical.

Es indispensable darle a todos los niños/as de Andalucía una educación de calidad donde la música se encuentre presente y con el peso necesario en todos los centros y etapas educativas

NO ESTAMOS SOLOS, HAY ARTISTAS Y PERSONALIDADES VINCULADAS A LA CULTURA QUE NOS APOYAN

NECESITAMOS LA AYUDA DE TODOS Y TODAS

¡NO VAMOS A DESFALLECER!

#SOSEdMusicalEnAndalucía

#SalvemosLaEdmusical

#Andalucía

Escrito de AProMúsicA a la Consejería de Educación y Deporte (29-6-22)

Copia del escrito enviado en el día de hoy a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía.

La Asociación de Profesorado de Música de Andalucía (AProMúsica), expone:

Que el pasado 23 de junio de 2022 se hizo pública a través de la Instrucción 12/2022 la distribución horaria en las diferentes áreas de conocimiento de la etapa educativa correspondiente a Primaria. Según esta distribución el Área de Educación Artística tiene asignada una carga lectiva de 1,5 horas semanales en los cursos impares, excepto en 5º, que tiene una asignación de 2 horas. Además, no se deja claro en dichas instrucciones si se trata de un área completa, al igual que el resto de áreas, impartiéndola el mismo docente especialista o si se tiene que separar en Plástica y Música, como se venía haciendo hasta ahora.

Que se había hecho saber desde la Consejería de Educación y Deporte que el Área de Educación Artística en general, y la Música en particular, es un área fundamental para la educación integral del alumnado, así como para el desarrollo de las competencias clave. Los beneficios que reporta la educación musical son bien conocidos por la Administración y por la Comunidad Educativa, muestra de ello son las publicaciones científicas y divulgativas que existen sobre este tema y cuyas conclusiones se han trasladado a la Administración Educativa en varias ocasiones.

Motivos por los cuales, presentamos las siguientes ALEGACIONES a la propuesta de distribución horaria de Primaria incluida en la Instrucción 12/2022, de 23 de junio:

 

1. Teniendo en cuenta que el Área de Educación Artística se contempla como una asignatura, deben asignar un especialista para tal fin ampliando en todos los cursos impares a 2 horas semanales como se marca en el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo para todos los cursos.

 

Las condiciones de impartición de nuestra materia son pedagógicamente nefastas, por no hablar de las condiciones laborales de los especialistas en educación musical. Es necesario plantear la necesidad de una mayor dedicación horaria semanal o, al menos, la no pérdida de asignación horaria.

2. Que quede reflejado de manera explícita y sin ningún género de dudas en el documento normativo (Orden por la que se desarrolla el currículo educativo de la etapa de Educación Primaria en Andalucía), que toda la carga horaria y curricular completa del área de Educación Artística recaiga única y exclusivamente en la persona especialista de música de cada centro (eliminando “o cualquiera otra con cualificación”), que se habiliten los recursos humanos y mecanismos necesarios para ello, y que así se haga saber a los equipos directivos de los centros, a los equipos de inspección educativa y a los equipos responsables de ordenación y planificación académica, para que lo tengan previsto a efectos de planificación de plantillas y organización horaria de los centros educativos de la Comunidad de Andalucía.

 

3. Solicitamos también que, desde la Consejería de Educación y Deporte, se recomiende expresamente a los centros de Primaria la dedicación a Música de parte del tiempo asignado a la Autonomía de Centro.

 

 

Modelo de alegaciones correspondiente a Bachillerato

Se ha preparado un modelo de alegaciones al borrador de currículo de Bachillerato. El plazo finaliza el 23 de junio.

En esta presentación tenéis toda la información para enviar las alegaciones y también se detalla a continuación.

En este enlace podéis acceder al modelo de alegaciones:

- Bachillerato

Procedimiento para enviar las alegaciones:

Las alegaciones a los distintos borradores de currículo de las distintas etapas se realizarán a título individual a través de dos vías:

1. Presentación por registro: las alegaciones que se deseen formular al Proyecto de Decreto podrán ser presentadas en los registros previstos en el artículo 16 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y dirigirse a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería de Educación y Deporte, Edificio Torretriana, calle Juan A. de Vizarrón, s/n, Isla de la Cartuja, Código Postal 41071 de Sevilla.


2. Presentación telemática con certificado digital o Cl@ve. Se deberán seguir los siguientes pasos:

- Acceder al siguiente ENLACE

- Pinchar en "Presentación electrónica general".

- Pinchar en  "Nueva solicitud"

- Seleccionar Certificado electrónico o Cl@ve.

- En Documentación obligatoria pinchar en "Iniciar"

- Cumplimentar todos los campos del formulario:

Solicitante
Notificaciones (cumplimentar el email, el teléfono opcional)
Destinatario:

     - Consejería/Entidad: Consejería de Educación y Deporte
     - Órgano/Agencia: Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa

Expone y Solicita: copiar y pegar el texto propuesto de cada apartado del modelo de alegaciones correspondiente.

- Una vez cumplimentado el formulario pinchar en "Guardar y cerrar".

- Firmar y presentar.

- Descargar justificante de la entrega (este será el comprobante de que el proceso de entrega de alegaciones se ha realizado con éxito), también recibiréis una notificación en vuestro email.

¡No lo dejéis! el plazo finaliza el 23 de junio.

#SOSEdMusicalEnAndalucía

Modelos de alegaciones a los borradores de currículo e instrucciones de envío

Hemos elaborado dos modelos de alegaciones a los borradores de currículo publicados por la Consejería de Educación, uno para primaria y otro para secundaria. El plazo finaliza el 13 de junio.

El de Bachillerato se está ultimando, cuando esté listo lo competiremos. El plazo finaliza el 23 de junio.

Hemos preparado esta presentación con toda la información: 

También se detalla todo el procedimiento a continuación:

- Primaria
- Secundaria

Procedimiento para enviar las alegaciones:

Las alegaciones a los distintos borradores de currículo de las distintas etapas se realizarán a título individual a través de dos vías:

1. Presentación por registro: las alegaciones que se deseen formular al Proyecto de Decreto podrán ser presentadas en los registros previstos en el artículo 16 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y dirigirse a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería de Educación y Deporte, Edificio Torretriana, calle Juan A. de Vizarrón, s/n, Isla de la Cartuja, Código Postal 41071 de Sevilla.


2. Presentación telemática con certificado digital o Cl@ve. Se deberán seguir los siguientes pasos:

- Acceder al siguiente ENLACE

- Pinchar en "Presentación electrónica general".

- Pinchar en  "Nueva solicitud"

- Seleccionar Certificado electrónico o Cl@ve.

- En Documentación obligatoria pinchar en "Iniciar"

- Cumplimentar todos los campos del formulario:

Solicitante
Notificaciones (cumplimentar el email, el teléfono opcional)
Destinatario:

     - Consejería/Entidad: Consejería de Educación y Deporte
     - Órgano/Agencia: Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa

Expone y Solicita: copiar y pegar el texto propuesto de cada apartado del modelo de alegaciones correspondiente.

- Una vez cumplimentado el formulario pinchar en "Guardar y cerrar".

- Firmar y presentar.

- Descargar justificante de la entrega (este será el comprobante de que el proceso de entrega de alegaciones se ha realizado con éxito), también recibiréis una notificación en vuestro email.

¡No lo dejéis! el plazo finaliza el 13 de junio.

#SOSEdMusicalEnAndalucía